Шукати в цьому блозі

Загальна кількість переглядів сторінки

понеділок, 16 квітня 2018 р.

Досвід вищої освіти Німеччини

Досвід вищої освіти Німеччини

Ми усі чуємо про сучасну освіту Фінляндії, успіхи Кореї, США та Британії,
але лідером ЄС є Німеччина. Тому, що там вивчають і як, випала нагода
познайомитися 12-14 квітня відвідавши м. Берлін і два його найбільші
університети - Гумбольдтський університет Берліна (Humboldt-Universität
zu Berlin) та  Вільний університет Берліна (Freie Universität Berlin). Цікаво,
що конкуруючі між собою вузи, мають спільний медичний факультет.

То, що є у німців такого, чого немає у нас?
Перша особливість німецької вищої освіти полягає в тому, що випускник
школи рік відводить особистому розвитку, мандрівкам, пробує себе в роботі,
що дозволяє йому чітко визначитися з майбутнім фахом.
Друга особливість полягає в тому, що всі навчальні програми вузів
уніфіковані, а це дозволяє студентам повноцінно застосовувати власне
право на академічну мобільність.
Третя особливість полягає в тому, що щороку, в Берліні, диплом юриста
отримують 300-400 осіб, а на всю Німеччину всього кілька тисяч.
І виявляється, що їх вистачає і вони комфортно та сумлінно виконують свою
роботу. Щоб стати юристом закінчити вуз недостатньо. Потрібно здати два
кваліфікаційні екзамени (1 - після закінчення вузу: 2 - після двох років
практичної діяльності). Ну і щоб бути правником не обов’язково отримувати
диплома магістра, достатньо і бакалавра.
Навчаються студенти звично - лекції та семінари, але з першого курсу усе
навчання тісно переплітається з практикою. Це забезпечується шляхом
реалізації так званої “симуляції судових справ” (Moot court). Яка на старших
курсах може принести її учасникам суттєву фінансову винагороду, оскільки
такі симуляції є загальноєвропейськими і передбачають цінні подарунки.


Зі слів мого брата Андрія Іліна, який уже більше 5 років отримав ліцензію
адвоката в Німеччині, найбільш цінними і корисними у практичній діяльності
були курси необов’язкові для вивчення. Такі факультативи читали практики
- дійсні судді, адвокати та прокурори, що на особистому досвіді розповідали
особливості застосування норм права.
А ще вразило, що студенти працюють в бібліотеці, сумлінно відвідують
навчальні заняття.
Вразила відвертість і щирість німецьких викладачів, які висловлюють
бажання читати лекції в Україні, не переслідуючи при цьому комерційної
мети. Там бути професором статусно і навіть престижніше ніж депутатом
Бундестагу.
Четверта особливість - студентам створено максимально комфортні
умови для навчання - зини відпочинку, мультимедійне обладнання та ін.
Хоча, для відпочинку німецькому студенту не завжди потрібні дивани чи
крісла - вони обирають підлогу, що говорить про її чистоту. Звісно в
університетах не роблять ремонти щороку, там не бігають роти
прибиральниць, там працює правило - Чисто не там де прибирають, а там -
де не смітять.


П’ята особливість - вузи себе рекламують, і не тільки тим, що вони є
сучасними чи знаходяться в чудових історичних спорудах - вони себе
успішно рекламують, мають невеличкі колекції одягу (навіть для
кількамісячних є бодіки), широкий спектр рекламної поліграфічної продукції
(але менший як польські вузи). Але найкращою їх рекламою є їхні випускники.
Ну і згадалося ще одне! Чекаючи під стінами місцевого суду, підслухали
розмову двох студенток-практиканток, які жалілися на неймовірну кількість
завдань, які їм дав керівник практики.


Багато роботи у вузах приділяється науковій роботі, але про конференцію,
що ми відвідали впродовж двох днів краще напише Олександр Острогляд.
Скажу тільки одне - кожен факультет має власний науковий інститут.
Так, у них є чого вчитися, є що запозичувати. Вони готові до співпраці,
але тільки до реальної і важкої роботи, що відповідає потребам ринку та
сучасності.

Думаю повторити успіх Німечини не складно, але досягти цього можна
тільки завдяки наполегливій і сумлінній праці.
P.S. далі буде про знамениті німецькі дороги, інфрастуркуру, ціни, культура та ментальність

понеділок, 26 березня 2018 р.

З планами до співпраці

Приємно, що минулого року Університет Короля Данила розпочав співпрацю з Вищою Школою Банковою у Бидгощі. Тому 21-22 березня ми з Олександром Остроглядом відгукнулися на їх запрошення взяти участь у організованому ними Форумі партнерів.

Поїздка почалася неочікувано - зі спізнення автобуса. Cпізнився на 1 годину 50 хв., але то було не багато з огляду на його поїздку - більше 20 годин. Дякувати, що година переходу кордону в пунктів Грушів була компенсована зміною часових поясів, тому заїхавши на пункт о 20.13, о 20.15 рушили польськими дорогами.
До Варшави де пересіли в інший автобус було холодно і трохи снігу. Перше, що до мене дійшло - чого у нас немає якісних доріг, а тим більше автобанів - я не міг уявити, як дорожники в жилетах ходять з лопатами і розкидають сніг по дорозі щоб він швидше топився. Там той сніг чудернацькі машини прибирають.

В Бидгощ приїхали ранком, і дякуючи водієві автобуса Харків-Гдиня, вийшли на зупинці за 50 м. від готелю Кресовянка, де на нас чекав охайний номер. Номер двомісний, тому наші дружини не хвилювалися бо знали, що ми один одного контролюємо😊.

Знайомство з ВШБ було вражаюче. Насамперед дякуємо за турботу Моніці Хмілевській та Юлії Стисло, які нас зустріли і супроводжували усі два дні, а також пану, що возив з готелю до університету (прикро, що забули його ім'я).
Короткотривала зустріч з учасниками форуму та продеканом факультету фінансів та маркетингу Робертом Гавловські, перерослав в екскурсією вузом. А далі - дві години слухали захоплюючу лекцію Томаша Гжелака “Сторітелінг як інструмент реклами в соцмережах”. Що було цікаво і пізнавально, то нічого не сказати. Реально для себе занотував кілька крутих штук, які згодяться як особисто так і для навчання студентів.
В самому університеті вразила робота відділу рекрутингу та бюра кар'єр. Люди не тільки ефективно шукають абітурієнтів, а й успішно їх працевлаштовують. Причиною цього є як і те, що в Бидгощі діє 650 великих, в тому числі й міжнародних підприємств, а й також і те, що самі роботодавці ФОРМУЮТЬ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ  і отримують на “виході” працівників, які їм потрібні.

Показово також і те, що кожна спеціальність має власного менеджера, який переймає на себе всю повноту організаційної роботи, популяризує спеціальність, займається її комерціалізацією та співпрацює з роботодавцями над вдосконаленням змісту навчання.

Далі була чудова екскурсія містом. Неймовірна красота і атмосфера міста, поєднювалася з європейською чистотою і справжньою весняною погодою.




Фінальним завершенням вечора була інтеграційна вечеря (атмосферно, затишно і смачно).

Ранковий сніг 22 березня не налякав, а натякав на ще один цікавий день. Зустріч p представниками мерій Бидгощі і Торуня, перейшла у поїздку в Торунь, де відвідали два типи гуртожитків, побували в не менш цікавому і затишному університеті - Вищій Школі Банковій у Торуні. Насамперед здивувало, що вуз повністю пристосований для навчання людей з обмеженими можливостями - спеціалізовані вбиральні та механічні підйомники-пантуси на усіх сходових переходах.
Сам вуз сповнений роздатковим матеріалом для студентів, численними інформаційними стендами, фото із життя закладу.



Екскурсія Торунем, навіть не зважаючи на холодну погоду була захоплююча і щоразу навертала на думку, що сюди варто повернутися.



Загалом підсумок про польську систему приватної освіти і загалом про мережу Вищих шкіл Банкових - СПОДОБАЛОСЯ все - жваві лектори (майже половина з них є практиками, що викладають як сумісники-погодинники), тісний зв'язок навчання і практики (то одна з основних вимог їхньої акредитації), зв’язок з роботодавцями і бізнесом, а також відсутність страху того, що сучасна освіта стрімко змінюється, переходить в онлайн, та не вимагає заучування книг, які відповідають державним стандартам…

А ще вразило те, що до бібліотеки студенти ХОДЯТЬ - бібліотеки відкриті, кожен бере потрібну йому книгу і опрацьовує, або працює з її електронною копією.



Ну і насамкінець, маємо надію, що наша співпраця з Вищою Школою Банковою у Бидгощі буде вдалою і тривалою.
Також дякуємо Андрію Івановичу та Мирославу Івановичу, що посприяли нашій подорожі і відпустили, а також Тетяні Василівні, яка виконала усю організаційну роботу і турбувалася за нас.

понеділок, 5 лютого 2018 р.

Лекція №1 (1 курс коледжу)

УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ НА ПОЧАТКУ ХХ СТ.
ПОЧАТОК ПЕРШОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ
З цієї лекції Вам на підсумковий екзаменаційний контроль буде винесено чотири ключові питання:
1. Становище українських земель на початку ХХ ст.
2. Українські землі напередодні Першої світової війни.
3. Плани Антанти і Троїстого союзу щодо України напередодні війни.
4. Воєнні дії на території України в роки Першої світової війни (для самостійного вивчення).

Вам слід запам'ятати основні терміни та поняття: монополія, синдикат, світова економічна криза, кооператив, Антанта, Троїстий союз, Революційна Українська Партія, Товариство українських поступовців, Головна Українська Рада.
Для кращого засвоєння лекційного матеріалу можете переглянути короткі навчально-документальні відео по темі

Українські землі на початку ХХ ст. (1900-19014 рр.)

Україна напередодні Першої світової війни

Українські землі в роки Першої світової війни



середа, 6 грудня 2017 р.

ТЕСТИ НА ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ
Шановні студенти, прошу вибачення, розміщую 30 питань, які я не включив у підсумковий контроль, з об'єктивних причин.
Зважаючи на те, що я не заповнював залікові книжки, Ви маєте шанс підвищити свій результат, попередньо мене про це попередивши. Усі хто здавав екзамен у понеділок-середу, і незадоволений своєю оцінкою, оскільки зустрів нові тести, повідомте мене.
Тел 0500140005 чи 0680591193 або у Фейсбуку Любомир Ілин
Повторно розміщую усі тести і ті, що не подав відразу



вівторок, 5 грудня 2017 р.

ВИКЛИКИ СЬОГОДЕННЯ: ВЗАЄМОДІЯ СТУДЕНТ-ВИКЛАДАЧ



ВИКЛИКИ СЬОГОДЕННЯ: ВЗАЄМОДІЯ СТУДЕНТ-ВИКЛАДАЧ
або, що нам потрібно зробити для того, щоб не втратити увагу та повагу?

Сучасний світ ставить перед освітянами значні виклики. Ці виклики неоднозначні, і ми їх асоціюємо насамперед з основними проблемами вищої освіти. Усі ці проблеми можна звести до трьох основних:
1. Неповага до викладача, яка асоціюється насамперед з низькою оплатою праці
2. Недосконалі програми навчання та стандарти (бюрократія, МОН)
3. Не такі студенти.
Шукаючи відповіді на причину цих питань, їх зміст і шляхи вирішення, потрібно задати собі запитання коли викладачі востаннє виходили на страйк та акцентували увагу на низькому рівні власної професії, чи скільки зауважень і пропозицій було подано з метою вдосконалення навчальних планів чи державних стандартів. Тому вирішення 1 і 2 питання полягає у нас самих. Основним має бути саме третє питання – «Не такі студенти». У цьому випадку, щоб змінити студентів, і сформувати з них «таких як потрібно», нам самим потрібно змінитися. На мою думку, основний виклик, що стоїть перед сучасними педагогами, це психологічні, які виходять з особистих переконань і особистої освіченості.
Визначаючи виклики сучасності у  взаєминах викладач-студент, слід зосередити увагу на тому, що ці виклики стосуються насамперед педагога. Завдання останнього не тільки знайти достатній рівень комунікації зі студентом, а й підготувати його до майбутнього.
Сучасні проблеми і стан вищої освіти можна охарактеризувати трьома буквами зі слайду №3 – «X» «Y» «Z». Біда в тому, що зовсім некультурне словосполучення яскраво демонструє, що будь-яка помилка у реформуванні призведе до найгірших результатів.
Різницю між педагогами і студентами (учнями) також можна пояснити наведеними літерами – X, Y, Z. Так це літери одного алфавіту, формують єдине ціле, але вони цілком різні. Так само різні не тільки педагоги зі студентами. Вони різні між собою. Особливо ця різниця проявляється в колі педагогів.
В дійсності наведені букви є символами трьох основних поколінь, які представлені у сучасній вищій освіті. У 1991 році американські вчені Вільям Штраус та Ніл Хоувм запропонували і аргументували «теорію поколінь». Зараз вона є надзвичайно популярною. Є різноманітні аргументи на користь того чи іншого датування. Єдиною засторогою по відношенню до українців є те, що зазначені покоління в умовах УРСР і жорсткого ідеологічного режиму, не могли розвивати і повністю реалізовувати власні цінності. Однак, нереалізовані цінності в умовах тоталітаризму, проявляються зараз.
Виходячи із типологізації поколінь, можна стверджувати, що серед сучасних педагогів представлені покоління:
1.              Покоління Бебі-бумерів/Переможці/Пророки (народжені в 1943-1963 рр.).
2.              Покоління Х/Невідоме покоління/Кочівники/Самостійні (народжені в 1963-1983 рр.).
3.              Покоління Y/ Next або Мілленіуми – схожі на GI (народжені в 1983-2000/2003 рр.), (частина сучасних педагогів є уже навіть теоретично 1993-1995 років)
4.              Покоління Z – схожі на Тихих (народжені в 2000/2003рр. - …)
Представники останнього покоління, є тими кого ми чекаємо на студентською партою, а перші з них сядуть за неї уже в 2018 році.
Більш детально про психологічні і цінносні характеристики згаданих вище поколінь можна ознайомитися за посиланням Теорія поколінь. Покоління Y та Z.  
 На слайдах № 6 та 7 продемонстровано основні відмінності між представниками згаданих поколінь. Можемо прослідкувати, що вони проявляються у комунікації, мотивації, ставленні до роботи, і відповідно до навчання та освіти. Представники сучасної студентської молоді відсторонюються від живого спілкування, надаючи перевагу спілкуванню в соціальних мережах, вони не читають книг, а шукають основну інформацію в Інтернеті.
Для педагогів основним висновком з цього є те, що ми більше не є основним джерелом одержання інформації і знання для сучасного, а тим більше майбутнього студента. Сучасну молодь цікавить широкий спектр проблем, що проявляється у інтердисциплінарності та прагненні до самореалізації – 72% прагнуть створити власну справу (стартапери).
То де ж місце педагога у сучасній освіті? Педагог має стати провідником, надійним провідником у світі інформації, враховуючи при цьому основні характерні риси сучасної молоді: їх навчання можна визначити, як  STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) – це ще один аргумент на користь економічної спрямованості молоді; бажання безпеки, мінімалізм, а також відсутність концентрації. Підраховано, що пікова концентрація покоління Z становить 8 секунд. Тому слід сформувати такі питання і аргументи, які точково відповідають цим вимогам.
Основними порадами для освітян у боротьбі за увагу і повагу абітурієнта, на нашу думку є:
1.   розробка освітніх онлайн-курсів, різних за тематикою, таймінгом. Єдине їх завдання відповідати вимогам ринку і психологічним потребам молоді, яку сьогодні цікавить можливість відкрити власний бізнес, а завтра – як навчитися малювати картини, чи отримати роль у театрі;
2.   практичне спрямування університетських курсів – тісний зв'язок з роботодавцем і бізнесом є запорукою цікавого навчання, його практичної спрямованості, що цікавить молодь насамперед;
3.   Створення короткотривалих курсів і дисциплін. Вони мають стосуватися найпроблемніших аспектів життя, а з іншого боку – стимулювати інтерес до основних навчальних предметів вузу.
Як нам цього досягти?
Корпорація Google пропонує масштабний контент, абсолютно безкоштовний для освітян, який дозволить нам перенести освітній процес у сферу перебування абітурієнтів. Іншими засобами є соціальні можливості, навчальні і виховні властивості яких є високими (Facebook, YouTube). Ефективним є ведення персональних блогів викладачів, які окрім практичності, можуть слугувати і окремим джерелом прибутків.

Так, це все для нас абсолютно нове. Але, хто не вчиться, не має права навчати інших.

пʼятниця, 24 листопада 2017 р.

ПЕРЕЛІК ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ, ЩО БУДУТЬ ВИНЕСЕНІ НА ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ
Для вашого ознайомлення і вивчення представлені тестові завдання, які будуть винесені на підсумковий семестровий контроль. Тести поділені на чотири блоки, відповідно до тематики навчальної дисципліни.